【中考数学】绽放理性与逻辑——中考数学乐趣多

2013-04-28 16:00:43 来源:北京中考网 分享资源

1.合理安排时间,制定复习计划

第一轮把初中数学分成“数与式”、“方程(组)与不等式(组)”、“函数及其图象”、“三角形与四边形”、“圆”“图形与变换”、“统计与概率”等知识板块进行复习,依标据本、促进学生自主构建知识网络。过三关:记忆关:在理解的基础上记牢记准所有的公 式、定理;基本方法关:如待定系数法函数求解析式;基本技能关 基本宗旨:知识系统化、练习专题化、专题规律化

第一轮复习构建知识网络 夯实基础:课堂上老师能讲什么呢?如何将课堂效率最大化呢

学生:梳理,阅读、练习、批改、订正;教师重要知识点的强化系统化、重点题型的点拨、有代表性的习题的讲解、易错题的强调

第二轮以能力立意,以某一重要数学知识、技能或数学方法为基准点,纵向深入,对知识和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深入的剖析,围绕某些典型问题对学生进行的集中训练。按题型专题复习——形式上的分类;按数学思想方法分类复习——本质上的分类;解题策略解题方法指导——以点带面,触类旁通

第三轮通常是通过中考模拟训练,全面提高;自由复习和个别辅导相结合,调节心态轻轻松松迎中考。关注点1:指导学生如何把握考试时间,关注点2:心态决定成败 试卷发放前的准备和调整,做题中的节奏调整(先慢再逐步提速),题目难易的心态调整;关注点3:查缺补漏,上好试卷评析课, 关注点4:用好中考数学复习备忘录,

三轮复习要时间清,任务明。

一定要制定切实可行的复习计划,精心超前备好每一节课,充分利用多媒体等现代教学手段来增大课堂容量,以高效的课堂教学来弥补时间的不足。

2.研习考纲考题,把握复习方向

考纲和历年考题应认真研究,确保目标合理,方向正确,深度、难度把握正确,确定复习的重心,从而加强复习的指导性、计划性、针对性

3.认真钻研教材,夯实基础知识

中考中考查双基内容的试题通常在90%左右,复习中要重视基础知识的理解、应用,基本技能与方法的形成,掌握常规题型的通性通法 在教学时应紧扣基本概念,不要盲目追求难题、怪题,应力求使每个学生在基础知识的学习上能掌握到位;教学时应关心每位同学,进一步调动学生的学习积极性,真正做到使每一位学生得到全面发展。

4.创新教学方法,实施有效课堂

原则:以学生为主体,以训练为主线,以教师为主导

抓手 :先学后教,摸清学情

策略:“低起点、小步子、勤反馈、强矫正”

不能简单地重复、再现知识,要重视学生参与,让学生获取知识的思维过程。教学中要师生分工协作,让学生经历“再发现”和“再创造”的过程,在过程中展开思维,发展能力,要坚持启发式和讨论式,切不可因时间紧而一蹴而就,起不到发展学生能力的目的

坚持过程性学习理念 教学中应当注意概念、公式、定理、法则的提出过程,知识形成发展过程,解题思路探索过程,解题方法和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展能力、提高素质。教学中要注意暴露概念的形成过程,公式的发现过程及解题的思维过程,尽可能提供生产或生活实际背景资料,引导学生通过对这些材料的观分析、综合,领悟问题的本质属性,寓创造力的培养于过程教学中。要留给学生思考的时间,让学生养成独立思考的习惯。

抓好教材中例题、习题的归类、变式的练习

课本中重要的例题和习题、数学活动材料等反映数学理论的本质属性,通过类比、延伸、迁移、拓广,提出新的问题加以解决,能有效地巩固基础知识、发展数学能力。许多中考试题都源于课本,教学和复习时要对课本重要例题、习题,进行演变(改变题目条件、题目条件和结论互换、改变题目形式、推广结论、类比编题等),将课本内容延伸,提高,重视其数学思想方法的挖掘和应用。防止只热衷复习资料而轻视课本现象。

5、定期检测反馈,展开针对训练

定期进行检测,及时批改反馈(面授与评讲相结合)

因材施教:练习要有针对性、典型性、层次性

复习教学要做到有的放矢,因材施教,要通过学生练习、作业、测试等及时批改反馈,分析出学生的薄弱环节,抓住考点、重点、难点来组织教学,要加强教师的选题,增强复习的有效性,要加强纠错训练,增强复习的有效性,共性问题重点讲、个性问题个别辅导,提高复习效率。一轮复习的选题要有代表性,多样性,覆盖面要广,不求新题,二轮复习则要有针对性和创新性,注意查缺补漏,重点突出,教师一定要在选题上下功夫,选题要注重创新性,体现考试中考方向,切实做到“狠抓基础、注重过程、渗透思想、突出能力、强调应用、注重创新”

6、加强学法指导,注重解题规范

(1)加强审题训练

要教会学生学会读题,善于从题目中分清已知和未知,提取有效信息;要教会学生将题目与自己熟悉的内容或题目进行联想对比,是否有类似之处,进行知识定位,再寻找解题思路;

要加强对学生进行阅读、理解和表达的训练,提高学生审题能力,训练学生表达的规范性。对于一些常用的解题方法(如选择题、填空题解法)应当适当提前讲授,这样是学生在多次的练习和测试中重复使用,达到熟能生巧,进而形成技能和能力。

(2)善待错题

中考复习备忘录

学生:错题批注 老师:错题检测

学生对所有的错题都要在题旁写出详细的解析,甚至要写出出错原因,有代表性的错题还要在“中考复习备忘录”上登记记录。

教师在复习过程中,也要注意收集学生易错的习题,在资料书中做好标记在知识板块的专项测试中,可以将这些题目融进去,同时加入近几年的安徽中考真题,达到学练考合一

(3)教会学生反思归纳

孔子说学而不思则罔,思而不学则殆。学生只有在解题后多反思、领悟,不断地总结经验,才能发挥数学能力指导解题。在复习中大家都有这样的体会,学生对同一问题总是多次失误,课堂上讲过多次的问题仍然不能解决。究其原因,除了与学生知识掌握不不牢有关之外,还与学生不注重解题后的反思有很大的关系,不少同学往往做一题,丢一题。做对了运气好,做错了自认倒霉。很少有同学做好解题后的反思,让他们在解题实践中,特别是失败中吸取有益的教训,及时反思解题心得,达到做一题,会一类,是一个提高解题能力的很好途径。

(4)规范解题格式

在数学解题的规范上要对学生严格要求,尤其是学习成绩较好的学生,往往不注意规范的要求,说理不严密,丢三落四,导致无谓失分。练习、复习中一定要严要求,重指导,必要时要面授指导。

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关键词:中考数学

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