初三语文教案《变色龙》

2014-02-23 00:00:00 来源:北达教育 分享资源

 

初三语文教案《变色龙》

7、变色龙

[备课时间]: [授课时间]:

[教材分析]:

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断,表现尖锐重大社会问题,也即以小见大,是契诃夫短篇独特之处。

教读本文,应抓住奥楚蔑洛夫这一形象,理解小说深刻的社会意义。抓住“变;这个文眼,引导学生深入探究,完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用,锻炼思维的概括性和发散性,对人物分析有一个更感性、更全面的认识。

小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格,教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式,灵活开展。以编演课本剧的活动形式,为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。

[教学目标]:

知识目标

1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自;等词语。

2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

能力目标

1.理解小说的故事情节。

2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

3.领会小说的讽刺艺术。

德育目标

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识。

[教学重点]:小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

[教学难点]:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

[教学方法]:

1.诵读法 契河夫的短篇小说以对话取胜,语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式,体会人物心理,把握人物形象。

2.激疑探究法 抓住文眼“变;,引导学生主动质疑问难,理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,分析人物性格时要引导学生归纳总结。

[教具准备]:多媒体CAI课件

[课时安排]:2课时

[教学过程]:

第一课时

[教学要点]:诵读,理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。

[教学步骤]

一、导入新课:

同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)

契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现实主义作家,戏剧革新家。出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中,他扩大了眼界,丰富了知识,积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目,写得谐趣横生,发人深思。八十年代中期,他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说,反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活,具有深刻的思想意义。八十年代下半期,随着社会阶级斗争的日益尖锐,他的创作视野逐渐宽阔,题材愈加丰富,批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行,进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下,从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

二、资料助读:

三、诵读,整体感知文意:

1.学生听读课文录音,初步感知文意。

(1)疏解下列字词。

沉静:文中指环境寂静。

无精打采:形容不高兴,不振作。

魁梧(kuí wú):(身体)强壮高大。

异想天开:形容想法离奇,不切实际。

荒唐(huāng táng):①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬,令人难于理解。

洋溢(yáng yì):(情绪、气氛等)充分流露。

伶俐(líng lì):聪明、灵活。

恐吓(hè):以要挟的话或手段威胁人;吓唬。

径自:副词。表示自己直接行动。自顾自,任意地。

(2)选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么,本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

学生思考后回答,教师明确:

小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指;这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

2.学生自读课文,根据对小说内容的初步理解,给课文另拟一个题目。

学生可能拟出的题目是:

一个见风使舵的人

一个变化多端的人

两面人

势利眼的警官

3.学生速读全文,理清故事情节。

思考:奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人;事件过程中,前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

学生梳理、概括,教师提示:

最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时

对小狗——野畜生,疯狗,把它弄死好了。

对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

对小狗——它是那么小,它怎么会咬着你的?

对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次:巡警说不是将军家的狗时

对小狗——下贱胚子。

对赫留金——你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。

第三次:巡警说是将军家的狗时

对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

第四次:厨师说不是将军家的狗时

对小狗——野狗,弄死它算了。

第五次:厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗——这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!

对赫留金——我早晚要收拾你!

4.学生合作探究:

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人;事件中,态度五次变化,那么其中有没有始终不变的地方?

学生研讨后回答,教师明确:

在五次变色中,奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变,充分暴露了他的卑鄙心理。

5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

教师明确:

奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

6.学生复述课文内容。

四、分角色朗读,体会形象特征:

1.角色分配:

一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。

2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿。

3.学生分组试读。

4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

五、布置作业:

续写课文内容。要求:想象警官走后又发生了什么事。400字左右。

[课后反思]:

7、变色龙

[备课时间]: [授课时间]:

[教材分析]:

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断,表现尖锐重大社会问题,也即以小见大,是契诃夫短篇独特之处。

教读本文,应抓住奥楚蔑洛夫这一形象,理解小说深刻的社会意义。抓住“变;这个文眼,引导学生深入探究,完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用,锻炼思维的概括性和发散性,对人物分析有一个更感性、更全面的认识。

小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格,教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式,灵活开展。以编演课本剧的活动形式,为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
关键词:初三语文教案

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